משחק הסבר
שגרת חשיבה לחקירת ההבנה הסיבתית.
מטרות
- להבין מדוע דבר מסוים הוא כפי שהוא.
- להגיע להסבר סיבתי או להסבר במונחים של מטרות או שניהם
איך עושים זאת?
1
שגרה זו מתמקדת תחילה בזיהוי משהו מעניין המתייחס לאובייקט או לרעיון:
2
שמתי לב ש...
3
ובעקבות ההערה הזו באה שאלה:
4
מדוע זה כך? או מדוע התרחש הדבר בדרך זו דווקא?
מתי ולמה משמש?
- ניתן ליישמה על כל דבר כמעט: עיפרון, טלפון סלולרי, טפסי ממשל, מסמכים היסטוריים ואירועים.
- כשרוצים לעורר תשומת לב וסקרנות לגבי דבר מסוים
- כשרוצים לעורר בחינה לעומק של הדבר הנבחר.
קדימה מיישמים: טיפים ליישום מוצלח
- תלמידים יכולים לעבוד בזוגות או בקבוצות גדולות יותר, ואפילו כל הכיתה יחד. משחק הסבר יכול להתבצע גם ביחידים.
- ביישום הראשון של השגרה המורה תצטרך למלא תפקיד פעיל בבניית פיגומי השיחה ובהדגמה כיצד שואלים שאלות הסבר והבהרה. עם הזמן, יתחילו התלמידים לחקות את מהלכי השיח והשאלה שהודגמו להם.
- התחילו במשהו שנמצא "על השולחן" – עצם כמו כוס או מצפן, מסמך כמו שיר, תצלום, אירוע היסטורי, תיאוריה מדעית וכן הלאה. המשתתף הראשון (שבפעם הראשונה יכול להיות המורה) מציין מאפיין מעניין של הפריט שנבחר: "שמתי לב ש… . זה מעניין. למה זה כך?" או "מדוע התרחש הדבר כך?" (או שאלת "למה" אחרת). שאר חברי הקבוצה מנסים להשיב לשאלה או לפחות להציע הסברים וסיבות.
- כאשר התלמידים משמיעים רעיונות, שואל השאלה המקורית ממשיך ושואל כל אחד מבעלי הרעיונות "למה אתה חושב כך?" הקבוצה פועלת יחד לבנות הסברים במקום לפנות למקור חיצוני מוסמך – המורה או ספר לימוד – שיספקו תשובה.
- שאלות התלמידים והסבריהם נחשפים בפני הכיתה. אפשר גם לכתוב ולתעד את התשובות לשגרה, כדי ליצור רשימה כיתתית של רעיונות מתפתחים. אז אפשר לבחור לחקירה נוספת כמה סוגיות או חידות מפתח.
- אפשר גם לתעד שיחה כתרשים המורכב מארבעה טורים המייצגים את מבני המפתח של השיחה: 1) ההבחנה הראשונית; 2) השאלה שנבעה ממנה; 3) ההסברים / ההשערות שהציגו שאר חברי הקבוצה; 4) הסיבות / ההצדקות שניתנו לביסוס ההסברים.