תיאוריית האינטליגנציות המרובות פותחה על ידי הווארד גרדנר וחוללה מהפכה בהגדרת האינטליגנציה. במשך עשרות שנים נתפסה האינטליגנציה כישות אחידה; כושר כללי (g) הניתן למדידה באמצעות סולם ה-IQ, שהמיקום לאורכו מדרג אנשים כאינטליגנטיים יותר או פחות. בעשורים האחרונים פותחו תיאוריות וגישות שונות בניסיון להגדיר אינטליגנציה ולהבינה

תיאוריית האינטליגנציות המרובות של גרדנר החלה כניסיון להגדיר מהי אינטליגנציה. על פי התיאוריה של גרדנר, לבני אדם יש אינטליגנציות מרובות, אוטונומיות במידה רבה, ובלתי ניתנות למדידה כמותית פשוטה.  התיאוריה מבוססת על תובנה פשוטה: אין אנשים אינטליגנטים באופן כללי; יש אנשים אינטליגנטים בתחום מסוים. אדם יכול להיות אינטליגנטי מאוד בתחומים מסוימים, ובלתי אינטליגנטי בתחומים אחרים. לכל אדם יש "פרופיל אינטליגנציות"  המאפיין אותו.

גרדנר זיהה עד כה שמונה אינטליגנציות מובהקות:

לקריאה נוספת על שמונה האינטליגנציות לפי גרדנר ולשאלון לגילוי האינטליגנציות החזקות שלכם.

המסר של תיאוריית האינטליגנציות המרובות לאנשי חינוך הוא כי התלמידים שונים זה מזה. כל אחד מהתלמידים אינטליגנטי על פי דרכו, ועל כן כל אחד ראוי לחינוך המותאם לכישוריו ולנטיותיו.

לתיאורית האינטליגנציות המרובות יש פוטנציאל חינוכי גדול שרק חלק קטן ממנו מוצה עד כה. אנשי חינוך רבים בעולם ובארץ, שהושפעו מתיאוריה זו, פיתחו דרכים לאבחן את פרופיל האינטליגנציות של התלמידים, לארגן את התכנים, להורות, להעריך ולעצב חללים וחומרים בדרכים המתאימות לאינטליגנציות השונות.

בהמשך העמוד תוכלו לעיין בדוגמאות רבות שהבאנו לעבודה חינוכית ברוח האינטליגנציות המרובות

יישום האינטליגנציות המרובות במכון ברנקו וייס מתרחש במגוון רחב של פעולותינו.

בבתי הספר של רשת ברנקו וייס מיושמת התפיסה במספר אופנים: בחלק מבתי הספר השש שנתיים שלנו התלמידים לומדים בכיתות לפי האינטליגנציה החזקה של כל תלמיד. הלימוד והביצועים המסכמים בכל כיתה נעשים בעזרת האינטליגנציה המאפיינת את תלמידי הכיתה.

בבית הספר ברנקו וייס בית שמש מחולקות הכיתות בחטיבת הביניים על-פי תחומים ייחודיים: ספורט ותנועה, טבע והסביבה, אמנות ומוסיקה ותיאטרון. בתחומים אלו ניתנת לתלמידים אפשרות ללמידה אחרת, למשל: לימוד אנגלית בעזרת מוסיקה ושירים, שיעורי בית דרך אמנות, או הצגת תיאטרון ועוד לפי בחירת הצוות ורצון התלמידים. ביצועים מסכמים של הפעילות בנוכחות הורים דרך מופע או תערוכה שמכינים התלמידים. מפגשים עם אנשי מקצוע מתחום האינטליגנציה (במאי, אדריכל נוף ,ספורטאי) וסיורים לפי כל תחום.

לתיאורית האינטליגנציות המרובות יש פוטנציאל חינוכי גדול שרק חלק קטן ממנו מוצה עד כה. אנשי חינוך רבים בעולם ובארץ, שהושפעו מתיאוריה זו, פיתחו דרכים לאבחן את פרופיל האינטליגנציות של התלמידים, לארגן את התכנים, להורות, להעריך ולעצב חללים וחומרים בדרכים המתאימות לאינטליגנציות השונות.

כל צוות בית הספר שותף ליישום התוכנית, בדגש על מחנכי כיתות ז' ו-ח' והמורים הדיסציפלינאריים וזאת בהנחיית רכזת שתפקידיה כוללים הנחיית השתלמות בנושא האינטליגנציות המרובות ואפיקי היישום שלה בבית הספר; מפגשים קבועים ועבודה ישירה מול צוות המורים של כיתות התכנית (מוסיקה, אמנות, תיאטרון, ספורט, מחול וטבע); עבודה מול הצוות הרחב של שכבות ז' ו-ח' ומציאת יישומים ושילובים בינתחומיים של התיאוריה במקומות נוספים בתכנית הלימודים בבית הספר; קביעת מערך עבודה מעשי בכיתות הכולל סיורים סדנאות, טיולים, מפגשים עם אנשי מקצוע וכו'.

בבתי ספר אחרים דרך הלמידה משלבת משימות לפי האינטליגנציות השונות. בבתי הספר האתגריים של מכון ברנקו וייס, שבהם מתקיימת למידה פרטנית רחבת היקף, מותאמת ההוראה לסגנון החשיבה של כל לומד ולפרופיל האינטליגנציות שלו או שלה.