תקשורת עם התלמיד

שיחת טלפון קצרה עם כל תלמיד

מטרת השיחה היא ליצור את תחושת הנראות והמשמעות ולהניח בסיס לתחושת השייכות של התלמיד. הרעיון הוא שהתלמיד יחוש שהמורה מתאמץ להכירו ושאכפת למורה מה קורה איתו – השיחה מהווה בסיס למערכת היחסים שתתפתח בהמשך השנה ועל המורה יהיה להוכיח כל הזמן שבאמת אכפת לו ושהתלמיד באמת מעניין אותו וחשוב לו.

כדי להניח בסיס למערכת היחסים מורה-תלמיד, ובייחוד בתקופה זו של למידה המשלבת ימי למידה מהבית עם למידה בבית הספר, חשוב לפתוח את השנה בשיחה אישית. גם אם אתה מחנך של הכיתה וגם אם אתה מורה המלמד מקצוע ויש לך 5 כיתות ללמד, חשוב שתקדיש זמן לשיחות עם כל התלמידים. לתפיסתי, שיחות אלו הן הדבר הכי חשוב שאתה יכול לעשות בפתיחת השנה ואני מציע לנצל את שעות הלמידה המיועדות ללמידה קבוצתית מרחוק למטרה זו.

מאחר שהסיבה לקשר בינך ובין התלמיד הוא שצוותתם לעבוד יחד לצורך עיסוק בלמידה, השיחה צריכה להיות רלוונטית לסוג הקשר מורה-תלמיד ולהתנהל בהקשר לתוכן הלמידה. כדי שהשיחה תהיה יעילה, חסכונית בזמן (עליך להתקשר לכמה עשרות תלמידים או יותר...) וקצת פחות מביכה (לשני הצדדים), רצוי לנהל אותה לפי תסריט מוכן מראש הכולל 2 אלמנטים:

1. התעניינות בתלמיד

ההנחה היא שלבית-הספר כבר יש את המידע לגבי ציוד הקצה והנגישות לאינטרנט, על המורה לבדוק מה כבר ידוע לבית הספר, להחזיק ידע זה לפני השיחה ולהתעניין ב"איך" התלמיד לומד ומה התנאים הפיזיים והמשפחתיים שלו – כל מה שהיועצת לא יודעת או לא סיפרה לו. מטרת המורה היא לגרום לתלמיד להבין שהמורה מתעניין בו. זו יכולה להיות שיחה מאוד מביכה כי אף אחד מהצדדים לא מורגל בה, אבל בסופה התלמיד ידע שהמורה מוכן להתאמץ כדי ליצור עמו קשר וזו ידיעה מאוד חשובה. אני ממליץ להתכונן לשיחה בשני ממדים – 

1. ללמוד כל מה שניתן על התלמיד.

2. לעצור רגע לפני שמתקשרים ולשאול "מה מעניין אותי בתלמיד הזה ולמה הוא מעניין אותי", להביא את עצמי להבנה שהתלמיד הזה מיוחד במינו ואני מתקשר כי אני רוצה להכיר אותו ולתת לו מקום בחיי. גם אם זה התלמיד ה-153 שאני מתקשר אליו היום, הוא צריך להרגיש שהוא יחיד ומיוחד ושהתקשרתי במיוחד אליו. אם אתם לא מסוגלים לגרום לעצמכם להרגיש כך, קחו הפסקה ותמשיכו כשתוכלו.

שאלות שיכולות להתאים הן שאלות כמו:

- כיצד אתה מסתדר עם למידה מרחוק?

- איך אתה מעדיף ללמוד?

- ספר לי על משהו שאהבת בלמידה עד כה

2. מה אני (המורה) מצפה שיקרה בחודשיים הקרובים

על מנת שתתנהל שיחה פורה בתנאים של חוסר שוויון (למורה ולתלמיד מעמד שונה ואינטרס שונה בניהול השיחה), על המורה להתעניין בתלמיד (סעיף 1) ולהביא את עצמו בהקשר של השיחה – זה המקום להסביר את מסגרת הלמידה הצפויה בזמן הקרוב, את דרכי ההתנהלות שיאפיינו את הלמידה והכי חשוב - את האפשרויות שאת.ה צופה שיהיו לתלמיד לבטא את חוזקותיו בתהליך הלמידה.

הגדרת המסגרת מייצרת תחושת ביטחון. האפשרות לבטא חוזקות פותחת בפני התלמיד את המקום להתפתחות וליצירת תחושת משמעות במסגרת קבוצת הלמידה - הרעיון הוא ליצור שיח קצר. אם את.ה מרגיש.ה בטוח מספיק לעשות זאת, את.ה יכול.ה גם להביא משהו שמדליק אותך מתחום הדעת שלך ולשתף בו את התלמיד או לספר משהו על אהבתך למקצוע.

השיחה צריכה להיות רלוונטית לסוג הקשר מורה-תלמיד ולהתנהל בהקשר לתוכן הלמידה

סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: כתיבה
עוד על הנושא
נש"מה ונשימה: נראות, שייכות ומשמעות בימי קורונה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: משמעות
מאמרים וסרטונים
תוכן הלמידה ככלי לבניית הקבוצה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים
מאמרים וסרטונים
אחריות התלמיד ללמידה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים
מאמרים וסרטונים
בניית צוותי למידה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: כתיבה
מאמרים וסרטונים
הערכה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: כתיבה
מאמרים וסרטונים
רפלקציה
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: כתיבה
מאמרים וסרטונים