שלושה למה

 

 

שגרה לטיפוח נטייה המאפשרת להבחין בחשיבותם של מצבים, נושאים או סוגיות, תוך שמירת המודעות לחיבורים גלובליים, מקומיים ואישיים. 

מטרות איך עושים  | מתי ולמה משמש |  טיפים |  שייך ל... |

 

מה המטרות?

  • לעודד את התלמידים לפתח מוטיבציה פנימית לחקר הנושא, על ידי חשיפת החשיבות של נושא זה במספר הקשרים. 
  • לסייע לתלמידים ליצור חיבורים מקומיים-גלובליים ולמקם את עצמם בסביבה המקומית והגלובלית.

איך עושים זאת?

1. למה שיהיה אכפת לי מ[נושא, שאלה] מסוג זה?

2. למה שזה ישנה לאנשים בסביבתי [משפחה, חברים, עיר, אומה]?

3. למה שזה ישנה לעולם?

מתי ולמה להשתמש?

  • שגרה זו עשויה להיות שימושית בשלבים מוקדמים של יחידת לימוד, לאחר ההצגה הראשונית של נושא מסוים וכאשר אתם מעוניינים שהתלמידים ישקלו בקפידה מדוע כדאי להשקיע בחקירה נוספת של נושא מסוים. 
  • השגרה יכולה לשמש לצורך הרחבה של נושא נתון (לדוגמה, בחירות מקומיות, צריכת טובין) על מנת לסייע לתלמידים להפוך מודעים לאופן שבו לנושא, לסוגיה או לשאלה מסוימת יש השלכות ותוצאות ארוכות טווח ברמה המקומית והגלובלית. במקרים אחרים (לדוגמה, לימוד העוני בברזיל).
  • השגרה משמשת ליצירת חיבור אישי לנושא שעשוי תחילה להיראות מרוחק.

קדימה מיישמים... : טיפים ליישום מוצלח 

  • ניתן להחיל את השגרה על מגוון רחב של נושאים (החל בחוסר שוויון חברתי, דרך ביוגרפיה של מתמטיקאי מסוים, איזון בין אקוסיסטמות שונות, כתיבת סיפור וכלה בהליכה לבית הספר). 
  • ניתן להשתמש בתמונות מגוונות, טקסט, ציטוטים, סרטונים או כל חומר מזמין אחר, כתמריץ לביסוס החשיבה של התלמידים. 
  • אחד השיקולים המרכזיים בעת השימוש בשגרה זו הוא הצורך להבטיח, כי נקודת המיקוד של האנליזה תהיה ברורה לתלמידים. לדוגמה, ניתן לשאול, "מדוע שעצם ההבנה של חוסר השוויון החברתי ישנה במשהו לי, למשפחתי, לעולם?" בניגוד לשאלה "מדוע שתמונה זו תשנה במשהו?"
  • התלמידים יידרשו לבהירות התחלתית בנוגע לתופעה המצריכה חקר, לדוגמה, המשמעות של חוסר שוויון חברתי, על מנת לחשוף את חשיבותה. בעת שימוש בתמונה או בטקסט, באפשרותכם להכין את התלמידים לשגרה זו על ידי כך שתשאלו אותם מה לדעתם משמעות התמונה ומדוע, ולאחר מכן תמקדו את תשומת לבם בנושא שאותו יש לחקור דרך 3 ה'למה'.
  • השתמשו בשאלות בסדר המוצע, או בסדר הפוך, החל בנקודת הכניסה הנגישה יותר. לדוגמה, התלמידים יכולים לחשוף את המטרה ואת החשיבות של הסיפור שאותו הם כותבים על ידי כך שיתמקדו תחילה בסיבה שבגינה יש לסיפור חשיבות עבורם, ולאחר מכן יתקדמו משם אל העולם שמעבר. במקרים אחרים, המורה עשוי לנסות וליצור חיבור אישי לאירוע מרוחק (לדוגמה, השואה), וכך בעצם להתחיל בעולם ולהתקדם פנימה. 
  • מומלץ לאפשר לתלמידים לעבוד שלב אחר שלב, שכן ניואנסים ואבחנות מרתקות הקשורים ברובד האישי, המקומי והגלובלי עלולים להתפוגג במקרה של עיסוק בשלוש השאלות בו זמנית. 
  • אם הזמן יתיר זאת, ניתן להשוות בין מחשבותיהם של התלמידים ולקבץ אותן, במטרה לזהות מוטיבציות והסברים משותפים ללימוד הנושא המדובר.

אפשר ליישם גם ב:

  • בבחינה/למדיה של נושא חדשותי או 'אופנתי' בעולם כגון, שינוים אקלים, הגירה וכו'
  • בבדיקת מצעי מפלגות
  • בעת התלבטות על תרומה כספית
סוג: כלי חשיבה קהל יעד: תלמידים נושאים: שגרת חשיבה תגיות: שייכות
האנשים שלנו
חגית מן - מנחה בפיתוח מקצועי, יחידת התוכן
עוד על הנושא
מה הן שגרות חשיבה?
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מורים נושאים: פדגוגיה
כלי חשיבה ולמידה
גילוי שגרות החשיבה מבית - Project Zero
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: ביצועי הבנה
מקום להבנה
למידה נראית למורים
סוג: ספרות קהל יעד: תלמידים נושאים: פדגוגיה
ספרים