חושב, מרגיש, דואג

 

 

שגרה להתחברות לתמונה הגדולה. 

מטרות איך עושים  | מתי ולמה משמש |  טיפים |  שייך ל... |

 

מה המטרות?

  • לעודד תלמידים לשקול נקודות מבט שונות ומגוונות שמאפיינות אנשים שונים, אשר מקיימים אינטראקציות בתוך מערכת ספציפית. 
  • לסייע לתלמידים להבין, כי מגוון האנשים אשר לוקחים חלק במערכת חושבים, מרגישים ורואים דברים אחרת, על סמך מיקומם במערכת זו.
  • לעודד הטמעה של נקודות מבט, מעוררת שאלות ומציפה נושאים נוספים להמשך חקירה.

איך עושים זאת?

 

היכנסו לתוך המערכת:

בחרו מגוון אנשים מתוך המערכת ולאחר מכן נסו להתעמק בנקודת מבטו של כל אחד מהם. חשבו על מה שידוע לכם אודות המערכת ונסו לבחון מה כל אחד מהאנשים עשוי לחשוב ולהרגיש ומה חשוב לכל אחד מהם.

מחשבה: כיצד אדם זה מבין את המערכת ואת תפקידו בתוכה?

הרגשה: מהי תגובתו הרגשית של אדם זה למערכת ולמיקומו בתוכה?

חשיבות: מהם הערכים, סדרי העדיפויות או המוטיבציות של אדם זה בהקשר למערכת? מה חשוב לאדם זה? 

מתי ולמה להשתמש?

  • כשרוצים להבין לעומק מערכת מורכבת אפשר לעשות זאת על ידי בחינת נקודות מבט של כל אדם בתוך מערכת ספציפית.
  • כשרוצים להבין תפקוד או חוסר תפקוד של מערכת מורכבת, שמעורבים בה מספר אנשים.

קדימה מיישמים... : טיפים ליישום מוצלח 

  • בעת עבודה אישית או בקבוצות קטנות, ייתכן שכדאי לאפשר לתלמידים לכתוב מונולוג קצר או התרחשות, שיכללו כמה מן האנשים השונים אשר שותפים למערכת מסוימת. כך יוכלו התלמידים למלא את תפקידם של אנשים שונים במערכת ולהציג ת ההתרחשות, כאשר כל תלמיד מגלם את נקודת המבט של אדם אחר.
  • לאחר שהתלמידים יציגו אדם מתוך המערכת בדרך מסוימת, שאלו אותם כיצד ניתן להציג את אותו אדם בדרך שונה לחלוטין. הדבר יקדם את הבנתם של התלמידים, לכך שגם בקרב קבוצות ספציפיות של אנשים לא מדובר בנקודת מבט אחת, אלא במארג של נקודות מבט שבהן מחזיקים אנשים שונים וייחודיים.
  • יש לעודד את התלמידים לשקול את האופן שבו המחשבות, הרגשות והעדיפויות של האנשים השונים עשוי לעלות בקנה אחד עם מערכת ספציפית, או לסטות ממנה. כאשר מזוהות סטיות, שאלו את התלמידים כיצד מתחים אלה מטופלים בתוך המערכת? עשויים להתעורר דיונים אודות מבני כוח לא שוויוניים בתוך המערכת.
  • שגרה זו אמנם דורשת מן התלמידים להיכנס לנעליה של דמות מסוימת ולדמיין כיצד היא.הוא עשויים לחשוב ולהרגיש, ומהם סדרי העדיפויות שלהם, מנקודת המבט של דמות זו, אבל חשוב לזכור, כי התלמידים לעולם אינם יכולים באמת לדעת ולהבין נקודת מבט של אדם אחר. בעת עיסוק בשגרת חשיבה זו, חשוב שהתלמידים ישכילו להביט מעבר לסטריאוטיפים וינסו לדמיין את ניסיון החיים של אנשים מסוימים. עודדו את התלמידים שלכם לפתח דמויות ספציפיות שאת תפקידן ישחקו (לדוגמה, ג'וליה, עובדת זרה, דן, איש מכירות של מכוניות יד שניה וחיים, חבר כנסת מן הימין), וזאת בניגוד לסוגי אנשים (לדוגמה, עובד זר, איש מכירות של מכוניות יד שניה וחבר כנסת מן הימין).
  • כאשר יקבלו על עצמם נקודות מבט שונות, סביר להניח שהתלמידים יסתמכו על הנחות בנוגע לסוגי האנשים שמיוצגים במערכת. במקרה זה, באפשרותכם להוביל את התלמידים לדיון אודות המקור של הנחות אלה. באפשרותכם לעודד את התלמידים להתמודד עם ההנחות שלהם על ידי כך שתשאלו אותם מה הם באמת יודעים אודות נקודות המבט של אנשים אחרים, ומה עליהם לעשות (לדוגמה, לקיים ראיונות, לשוחח עם סבא/סבתא) כדי להכיר את נקודת המבט של אדם אחר..

אפשר ליישם גם ב:

  • תכנון מערכת חדשה
  • ניסיון לפתור בעיות ואתגרים במערכת קיימת
  • היכרות עם מנגנונים ומערכות בתרבויות אחרות.
סוג: כלי חשיבה קהל יעד: תלמידים נושאים: שגרת חשיבה תגיות: תרבות
האנשים שלנו
חגית מן - מנחה בפיתוח מקצועי, יחידת התוכן
עוד על הנושא
מה הן שגרות חשיבה?
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מורים נושאים: פדגוגיה
כלי חשיבה ולמידה
גילוי שגרות החשיבה מבית - Project Zero
סוג: חומר רקע ומידע קהל יעד: מנהלים נושאים: ביצועי הבנה
מקום להבנה
למידה נראית למורים
סוג: ספרות קהל יעד: תלמידים נושאים: פדגוגיה
ספרים